sexta-feira, 16 de setembro de 2016

Por uma Escola diferente, por um Mundo melhor (Sara Rodi)


Quando, há três anos, sugeri ao meu filho mais velho que parasse de se queixar da escola e tomasse nota do que gostava de mudar nela, recebi um role de sugestões que, desde então, têm norteado a minha “luta” por uma mudança necessária:
* O excesso de avaliações e exames coloca uma pressão enorme nos alunos. Não se trabalha para saber, mas para ter boas notas. Sendo que esta pressão recai também sobre os professores e sobre as escolas (ai os rankings!). Hoje sabe-se que, sob um stress excessivo, a energia mental é reduzida. O cérebro aciona todos os seus mecanismos primários de alerta, prejudicando a apreensão cognitiva. Se pomos uma criança a andar sobre o arame, como queremos que ela aprenda a tabuada?
* A aprendizagem devia ser mais divertida, com mais jogos, mais experiências. Os alunos deviam sair mais das escolas e conhecer o mundo para o qual se estão a preparar. Claro que tudo isto tem custos. Mas grande parte do problema prende-se ao excesso de matéria que se dá em cada ano. Muitos professores revelam dificuldade em cumprir o conteúdo programático, e nada é devidamente aprofundado, experienciado, questionado. Para os testes, é mais avaliada a capacidade de “decorar” dos alunos do que a sua compreensão aprofundada e o seu sentido crítico. Como diz o meu filho, “para quê decorar tanta coisa que não nos interessa nem vai interessar para o nosso dia-a-dia, se hoje temos o Google?”.
* Passar um dia inteiro sentado a uma secretária a ouvir alguém a falar (por mais estimulante que seja) é duro. Especialmente duro para uma criança ou jovem que está numa idade em que precisa de brincar, correr e saltar. Deixar a escola ao final de um dia inteiro e ainda ter de ir fazer trabalhos de casa e estudar para os testes, é uma violência. Se até os adultos ao final do dia sentem necessidade de descansar, porque é que as crianças têm de continuar a trabalhar? Se é necessário ter as crianças nas escolas, ocupadas, porque não dar-lhes outras ferramentas que são também fundamentais para o seu desenvolvimento (e às vezes muito mais do que certas matérias): artes plásticas, teatro, música, dança, desporto, trabalho sobre as emoções, filosofia, culinária, cidadania, escrita criativa, línguas, etc, etc, etc? Porque terão estas atividades de ser remetidas para o final da tarde, quando as crianças já estão cansadas?
* Todas as crianças são diferentes. Têm talentos e qualidades. Num sistema de ensino igual para todos até uma idade avançada, há muito pouco espaço para o desenvolvimento individual dos talentos de cada um. A aposta (em aulas de apoio e explicações) é sempre naquilo em que os alunos são mais fracos. Não se aposta naquilo em que o aluno poderia fazer a diferença, agora e no futuro.
* As turmas são muito grandes, há muito barulho e dispersão, os professores passam uma boa parte do tempo a ralhar e a aplicar castigos. Se a maior parte das matérias está na internet, em vídeos e conteúdos bem explicados, não seria mais produtivo o aluno aprender autonomamente? E depois aproveitar o tempo com o professor para discutir e aprofundar as matérias, fazer experiências e trabalhos enriquecedores, beneficiando aí da existência de vários alunos?
* Se as tecnologias fazem parte do dia-a-dia dos alunos, e farão parte do seu futuro profissional, porque é que estão tão ausentes na escola?

Ao conversar abertamente com as crianças e os jovens, percebemos facilmente que eles não querem "matar" a escola. Eles entendem a importância da escola. Mas querem uma escola diferente, que não os deixe entediados, desmotivados e/ou frustrados dia após dia, durante anos a fio. Querem uma escola que os forme, mas também que os ajude a serem felizes, livres, curiosos, que os ensine a conhecerem-se, a conhecerem os outros e a saberem lidar com o mundo à sua volta. Parte deste trabalho deveria ser feito pelas famílias, é certo. Mas como exigir tanto às famílias se as crianças passam o dia todo na escola e a escola ainda invade o espaço com a família, com trabalhos de casa e estudo. Como exigir tanto às famílias, se os pais trabalham tanto e até tão tarde e não há políticas sociais e económicas que os apoiem? (e isso daria outro manifesto).
É hora de nós, pais e professores, nos perguntarmos seriamente para que serve a escola e que tipo de seres humanos estamos a criar nelas. Este modelo de ensino é uma herança do século XIX, em que era necessário capacitar futuros trabalhadores para as fábricas, essencialmente. Se o país e o mundo, neste momento, precisam de trabalhadores competentes, mas também empreendedores, autónomos, criativos, curiosos, com sentido crítico, capacidade de entreajuda e preocupados com o mundo que estão a construir... estará a escola a contribuir para a formação desse tipo de cidadãos? Se não, o que precisamos de mudar?
Em muitos países o sistema de ensino já está em mudança. Em várias escolas já não existem aulas, nem currículos estanques, nem avaliações como a nossas. A autonomia e o respeito pelas capacidades e interesses individuais da criança e jovem são trabalhados através de projetos interdisciplinares, com professores que são sobretudo tutores, mestres para a vida. Em Portugal, há também escolas que alimentam esse sonho e criam medidas inovadores que fazem toda a diferença na vida dos alunos. Esta mudança é possível. É necessária. E é urgente. Dela depende a felicidade das novas gerações. E uma geração feliz, constrói um mundo melhor.
Em “Massa Fresca” tentámos semear a esperança. Queremos ouvir as vossas queixas, mas também as soluções que têm vindo a encontrar. Queremos fazer deste Movimento Mocho uma partilha de experiências e boas práticas, entre professores, pais e alunos. Acreditamos que é possível e que, em conjunto, vamos consegui-lo. Vamos a isto?

Somos responsáveis pela Escola que construímos (Rute Moreira)

As nossas escolas são os espaços que construímos para acolher e proteger o que de mais precioso temos na vida: os nossos filhos, as nossas crianças!
Definimos estratégias e confiamos nos professores para que os apoiem e orientem no seu crescimento e na aquisição de competências, e em toda a comunidade educativa para que os protejam e os acompanhem no seu desenvolvimento a todos os níveis. É assim que evoluímos e crescemos, identificamos o que está errado e procuramos novas soluções.
E neste momento, a nossa Escola, precisa de novas soluções. O ensino não está ajustado às necessidades das nossas crianças, o professores não têm a autonomia, as condições e muitas vezes a formação que precisariam para dar resposta às solicitações. As questões logísticas e burocráticas sobrepõem-se às pedagógicas e os resultados medem-se em valores de avaliação e não em real aquisição de competências.
As nossas crianças não estão felizes, os nossos professores não estão felizes, os pais não estão felizes e.... o medo continua a ser mais forte do que a coragem de tentar fazer diferente. De uma forma ou de outra, porque a responsabilidade é grande, ninguém quer assumir mudar. De uma forma ou de outra, todos nos esquecemos que a escola que temos é da nossa responsabilidade e, se não serve às nossas crianças, somos nós pais e comunidade educativa que estamos a falhar.
Tenho a consciência que é difícil e que não há uma solução instantânea para resolver todos os problemas de uma vez mas tenho a absoluta convicção de que é preciso começar a agir. Identificar realmente os problemas e intervir. Partilhar estratégias, fazer consistentemente as mudanças possíveis, ao ritmo possível, com metas claras e bem definidas:
É preciso redefinir que competências e conhecimentos são realmente importantes transmitir, em que idades e sob que forma e que ritmo. O que é que realmente permite que a criança se desenvolva e que a faz procurar ela própria o conhecimento e a informação. É necessário nos alinharmos com o que é inato no ser humano para potenciar o seu desenvolvimento. E desenvolver o stress de sucessivas provas de performance da memória de curto prazo não é, como todos sabemos, uma solução.
É preciso que os professores, pais e comunidade educativa estejam alinhados para que os professores possam sentir a legitimidade e confiança que é essencial para que façam o seu trabalho.
É preciso readequar o papel da escola na comunidade e o da comunidade na escola. Sabemos que a escola é também um espaço de apoio e proteção das crianças na ausência dos pais enquanto trabalham. Dentro desse espaço temporal, é preciso diferenciar momentos e criar espaços de liberdade e lazer sem compromissos e obrigações.
O desafio é grande, mas se cada um der o seu contributo conseguiremos seguramente fazer diferente.

Acredito que é urgente e fundamental fazer uma mudança estrutural. Procuro pessoas que se queiram juntar para fazer o mesmo.